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對于高職院校學生來說，主要有兩個缺點:

一創(chuàng)新意識差。高職生習慣在老師的指導下一步一步完成學習任務，缺乏獨立思考和自主學習的過程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣。

第二，創(chuàng)新能力弱。

高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，TRIZ理論

造成這一結果的原因有很多，關鍵有三點:

(1)教學模式落后。傳統(tǒng)的教學過程只注重傳授知識，對學生技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)遠遠不夠。目前，我院倡導的以工作過程系統(tǒng)化為重點的項目式教學法，既強化了學生的技能訓練水平，又培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。但是學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。

(2) 創(chuàng)新型教學團隊不成熟。大部分老師都是在學科體系下培養(yǎng)的，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗不足。雖然部分碩士、博士有創(chuàng)新實習的經(jīng)驗，但仍難以將創(chuàng)新實習內(nèi)化為創(chuàng)新教學實習培養(yǎng)學生的思維。具有企業(yè)工程背景的教師有豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏教學能力。

(3)對創(chuàng)新教育重視不夠。高校和院系各級領導和教師對創(chuàng)新教育概念的認識還停留在認識上，還沒有真正落實人才培養(yǎng)方案和相關配套政策制度。

培養(yǎng)學生能力的有效途徑

為了提高學生的創(chuàng)新能力，我們可以從多方面著手。而且課堂教學創(chuàng)新始終是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道。在教學過程中，教師要開導學生，引導學生獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。然而，這種水平的教育過程并不能讓學生深刻理解創(chuàng)新的技術和創(chuàng)新的規(guī)則。TRIZ理論在科技界大行其道，為創(chuàng)新教育領域注入了新鮮的活力，提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。

前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒創(chuàng)立了“發(fā)明問題解決理論”——TRIZ(發(fā)明問題解決理論)理論。這一理論建立在仔細研究、尋找規(guī)律、總結分析250萬件專利的基礎上。很多技術問題都可以用其他領域的原理和方法或者類似的問題來解決，也就是說發(fā)明要有規(guī)律可尋，有規(guī)律可循。

TRIZ的經(jīng)典理論體系主要包括8個技術系統(tǒng)演化規(guī)則、最終理想解、39個一般工程參數(shù)和矛盾矩陣、40個發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理、物場模型分析、76個發(fā)明問題標準解、ARIZ 創(chuàng)新問題求解算法、科技效果庫等。

其中，八大技術體系的演化規(guī)則揭示了一項技術或某一產(chǎn)品在歷史上是如何按照規(guī)則發(fā)展演化的，為technology創(chuàng)新，指明了努力的方向。最終理想解是通過拋棄客觀條件，將問題的最終理想解理想化，以保證在解決問題的過程中目標不會偏離。最終的理想解決方案應該是有用功能最大化，有害功能最小化，而不是用傳統(tǒng)的折中方法來解決問題。

這40個發(fā)明原理是阿奇舒勒摘要專利的精髓，也是TRIZ理論應用最常見的部分。從某種意義上說，發(fā)明的過程就是解決矛盾的過程。物理矛盾是指系統(tǒng)中的某個參數(shù)需要正向運動，反向發(fā)展。如果飛機體積大，乘客數(shù)量可以增加。同時，飛機的尺寸預計不會很大，會出現(xiàn)成本問題和動力問題。

這是一個很簡單的物理矛盾。物理矛盾的解決通常采用四個分離原則，即空間分離、時間分離、條件分離、整體與部分分離。39個通用工程參數(shù)一般為物理、幾何和技術性能參數(shù)。技術矛盾是系統(tǒng)中的兩個因素相互制約、相互促進。

阿奇舒勒工程參數(shù)水平和垂直排列，水平表示劣化參數(shù)，垂直表示改進參數(shù)，交叉的方塊表示所提出的發(fā)明原理的序列號。其他理論就不一一分析解釋了。這些理論緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，共同構成了一個完整細致的理論體系，成為技術人員解決創(chuàng)新問題的重要方法論。

TRIZ該理論的核心思想主要包括三個方面:

一是無論是簡單的產(chǎn)品還是復雜的技術體系，其核心技術的發(fā)展都遵循客觀規(guī)律，即具有客觀的演化規(guī)律和模式；

二是各種技術問題和矛盾的不斷解決是推動這一進化過程的動力；

第三，技術系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實現(xiàn)最大的效益功能。這一思想指導了許多發(fā)明的誕生，促進了人類社會的快速發(fā)展和社會的不斷進步。